El significado científico en las composiciones de los estudiantes
gucozatl@hotmail.com, Benemérita Universidad Autónoma de Puebla, México
norma_villanueva_h@hotmail.com, Benemérita Universidad Autónoma de Puebla, México
Presentamos un análisis del discurso aplicado a composiciones escritas elaboradas por alumnos de nivel medio superior o pre-universitario. Así, el material de estudio emana de una actividad de aprendizaje en el aula. El análisis de las composiciones nos permite explicar cómo idealizan el significado científico construido después de la lectura de un texto. Metodológicamente, un análisis de cláusulas da cuenta del tipo de selección léxico-gramatical utilizada para posicionar en el discurso elementos experienciales tales como procesos, participantes y circunstancias. Identificamos tres tipos de procesos discursivos: material, mental y relacional; también, varios tipos de participantes (entidades concretas y abstractas como actores, metas, informantes); y tipos de circunstancias (modo, manera, localización, etc). En conjunto, los tres elementos rectores operan de manera integral en la construcción del significado experiencial, configurado en el contexto de situación textual. (Halliday 1982; 1994)
En general, un análisis con esos tres elementos demuestra qué rasgos típicos usan los hablantes en el campo disciplinar; el cual en principio está escenificado en el texto base, pero que el alumno configura en su propia experiencia científica.
Consideramos que este modelo de análisis discursivo es una estrategia docente, previa al diseño y secuencia de actividades didácticas. Esta línea resulta relevante y útil para los profesores de la lengua, quienes deberían detectar la variación, más que la uniformidad en el uso funcional de la lengua, que plantea la gran diversidad de textos académicos.
