Una experiencia con estudiantes del Instituto Pedagógico de Caracas acerca de los conocimientos necesarios para la comprensión y
José Rafael SIMÓN PÉREZ
jrasip@cantv.net, Universidad Pedagógica Experimental Libertador.
Instituto Pedagógico de Caracas. Departamento de Castellano, Literatura y Latín.
Instituto Venezolano de Investigaciones Lingüísticas y Literarias "Andrés Bello".
Rosa Aura FIGUEROA
radiouniver2004@yahoo.com, rocaryjor@cantv.net
Universidad Pedagógica Experimental Libertador.
Instituto Pedagógico de Caracas. Departamento de Castellano, Literatura y Latín.
Instituto Venezolano de Investigaciones Lingüísticas y Literarias "Andrés Bello".
Durante los semestres 2005-II y 2006-I, se acordó con los estudiantes de las materias Desarrollo de procesos cognitivos y Lingüística general, secciones 513 y 002 de Educación Comercial y de Castellano, respectivamente, la realización de una actividad cuyo objetivo central consistía en determinar cuáles son los conocimientos necesarios para comprender y producir un texto. En cada curso se conformaron tres grupos de trabajo de número variable. A cada grupo se le suministró alternativamente tres sobres, previamente diseñado, para que llevaran a cabo las instrucciones allí contenidas. Es de hacer notar que los tres sobres elaborados pasaban por cada uno de los grupos, con un tiempo determinado, para que éstos tuviesen una visión integral de la actividad. El primer sobre estaba relacionado con el conocimiento del mundo o del tema, el segundo con el conocimiento de la lengua y el tercero con el conocimiento del contexto y en particular de la audiencia o destinatario del texto. En cuanto a los resultados, los estudiantes son capaces de reconocer que el conocimiento del mundo o del tema, de la lengua y del contexto, todos presentes en el usuario de la lengua como tal, son importantes e imprescindibles para comprender y producir un texto y garantizar así la eficacia del evento comunicativo. Sin embargo, la realidad parece demostrar que el simple conocimiento no resulta suficiente. En consecuencia, actividades como la aquí propuesta permitiría la reflexión y puesta en práctica de los aspectos requeridos para la lectura y la composición de un texto.
Descriptores: experiencia, conocimientos, comprensión, producción textual.
