Teoría de la mente y comprensión de textos narrativos: un estudio exploratorio
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La teoría de la mente está relacionada con la capacidad que tiene todo ser humano de representarse las intenciones y creencias de los otros. Esta habilidad implica el desarrollo de teorías en una recursividad cada vez más compleja, y es fundamental para la comunicación oral (Meltzoff, 1999). Los estudios respecto del tema sitúan su desarrollo alrededor de los 6 ó 7 años, justo en el momento en el cual empieza de manera formal el aprendizaje de la lectoescritura. A partir de allí, como parte de una investigación mayor llevada a cabo en el Fondecyt 1070333, el presente trabajo se presenta como un estudio exploratorio que tiene como propósito examinar la relación entre teoría de la mente y la comprensión de textos narrativos en niños normales que cursan tercer año de educación básica. Para evaluar teoría de la mente se diseñó un instrumento basado en las tareas clásicas de falsas creencias de segundo orden (Sullivan y Tage-Flusberg, 1999; Perner y Wimmer, 1985), y para la evaluación de la comprensión de lectura de texto narrativo se creó un instrumento sustentado en el modelo de comprensión de van Dijk y Kinstch (1983). La muestra estuvo compuesta de 40 niños sin patologías, de edades comprendidas entre los 8 y 9 años, pertenecientes a una escuela municipal de la ciudad de Coquimbo. Los resultados indican que la mayoría de los niños evaluados son capaces de comprender falsas creencias de segundo orden. En cambio, en comprensión de lectura muestran un menor desempeño de lo esperado. La relación entre ambas variables, tomando en cuenta el rendimiento total en las pruebas, revelan una correlación positiva aunque baja, indicando que el desarrollo de ciertas
